怎樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這是很多學(xué)校老師最頭疼的問題，現(xiàn)在的初中生正處于一個精力旺盛的時期，外界的新奇事物常常讓他們著迷從而對學(xué)習(xí)失去興趣，大多數(shù)初中考試沒有考上理想高中的人并不是他們不聰明學(xué)習(xí)不好，很多人都是小學(xué)的時候成績很好上了初中就對學(xué)習(xí)沒有興趣了，一般表現(xiàn)為上課注意力不集中，不按時完成作業(yè)，精神不佳等，我校對此制定了一個提高積極性的方法，實驗還是很有效果的。

一、 制定計劃，形成一種積極的期望效應(yīng)
    心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森的“期望效應(yīng)”實驗結(jié)果表明，教師的期望對學(xué)生的行為產(chǎn)生了積極的影響。尤其是班主任，與學(xué)生朝夕相處，班主任應(yīng)該讓在充分了解學(xué)生所達到的心理素質(zhì)、智力能力、身體健壯的狀況或變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己進行某種預(yù)先設(shè)定，幫助他們制定綜合計劃。這要一方面體現(xiàn)班主任對學(xué)生的一種積極期望，使學(xué)生不僅從計劃中感受到這是班主任主觀上對他們“未來發(fā)展”的大致預(yù)測，也從班主任外在行為上感受到明顯的期望和支持；

二、 跟蹤觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸因分析能力
    學(xué)習(xí)計劃的制定，一定程度上能形成積極的期望效應(yīng)，促進成功與發(fā)展，但有時，計劃遇到各種原因可能失敗，失去指向或規(guī)范作用。因此，教師及時引導(dǎo)學(xué)生對成敗的原因進行分析非常關(guān)鍵，因為這種成敗的歸因會對學(xué)生后繼的行為動機和自我發(fā)展的信念產(chǎn)生影響。積極的歸因方式會產(chǎn)生促進學(xué)生成功的效用。這樣才能讓學(xué)生時時保持學(xué)習(xí)積極性和熱情。

   
    同樣，歸因還會影響到學(xué)生自信心。如果學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗歸因為缺乏能力，那么學(xué)生的自信度就會降低。因此，在實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，班主任只有事先做好每個學(xué)生的跟蹤觀察表，熟悉他們的各種情況，學(xué)生出現(xiàn)了問題，班主任才能與學(xué)生對癥下藥，進行歸因分析，解決學(xué)生的認識問題，并指導(dǎo)學(xué)生改變歸因方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在實際的執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，自我糾偏，自我調(diào)節(jié)，自我治療，自我激勵，自我實現(xiàn)。

    實踐證明：許多之前學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生因為能在課堂和課外得到正確程度的教學(xué)輔導(dǎo)，成績穩(wěn)步上升，這極大地激勵這類學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計劃，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不再覺得上課可有可無，百無聊賴了，專心指數(shù)急劇上升，讓他們課外投入更大的熱情，更創(chuàng)佳績。